如何發(fā)掘具有潛力的拔尖創(chuàng)新人才？如何打造拔尖創(chuàng)新人才的良好培養(yǎng)環(huán)境？縣域高中如何架構(gòu)人才培養(yǎng)多樣化發(fā)展模式？2025年4月12日—13日，“人工智能背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”主題研討會在云南省安寧中學(xué)辦，700余人奔赴聆聽教育界“大咖”講座。

安寧市教育體育局局長楊燕妮表示教育工作者要積極面對利用人工智能重塑教育生態(tài)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要課題。安寧市人民政府副市長戴國艷表示安寧市已將人工智能視為教育革新的重要驅(qū)動力。云南省教育廳基礎(chǔ)教育二處處長李永珺認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)有更高層次的戰(zhàn)略視角，培育更高素質(zhì)的人才。

她們共同期待教育與科技的深度融合，為學(xué)生提供更為個性化和高質(zhì)量的教育體驗，從而培育出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

本次研討會重磅呈現(xiàn)七場專題講座，聚焦人工智能賦能教育的多元維度。

生成式AI之于教育的重要性是前所未有的，“AI+教育”的變革力量不容小覷。江教授提出中小學(xué)人工智能教育應(yīng)分階段推進(jìn)，目標(biāo)是利用AI輔助教育，突破傳統(tǒng)限制，并提供技術(shù)支持，從GPT-4o到花獅智教，AI模型為教育創(chuàng)新注入新動能。他主張教育的本質(zhì)是育人，未來教育將是人與AI共同創(chuàng)造的舞臺，倡導(dǎo)理性看待AI，積極行動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

縣域高中如何突破發(fā)展瓶頸？拔尖創(chuàng)新人才怎樣培養(yǎng)？馮書記以其深邃的教育洞見勾勒了一幅縣域高中高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新圖景。高安中學(xué)通過精細(xì)化管理、個性化培養(yǎng)與生態(tài)化建設(shè)，走出一條縣域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色路徑——建設(shè)學(xué)校喚醒文化，在人才培養(yǎng)過程中通過在地化創(chuàng)新激活鄉(xiāng)土資源；精準(zhǔn)選拔潛力學(xué)生，構(gòu)建“基礎(chǔ)+競賽+素質(zhì)”三維培養(yǎng)體系。

普通高中育人方式如何改？改什么？方院長指出，在價值維度上，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識本位向素養(yǎng)導(dǎo)向的范式轉(zhuǎn)換；在實踐維度上，改課程、改教學(xué)管理、改生涯指導(dǎo)、改課堂教學(xué)，在此過程中合理運用AI，完善教師發(fā)展、數(shù)字賦能、協(xié)同育人的支持生態(tài)。他強(qiáng)調(diào)“育時代新人”是以培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)的信念、社會情感能力、想象力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力為著力點，構(gòu)建一個更加公平、高效和富有活力的基礎(chǔ)教育體系。

教育評價改革是促進(jìn)育人方式變革的樞紐。周院長系統(tǒng)地闡述了“評價引領(lǐng)教學(xué)”的創(chuàng)新理念，同時，詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的命題策略與實施路徑、增值性評價在區(qū)域教育實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，以及基于評價數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)改進(jìn)方案。他談到，科學(xué)的評價并非終點，而是教學(xué)改進(jìn)的嶄新起點，乘評價改革之快車，推動課堂教學(xué)的深度變革，以實現(xiàn)育人方式的根本轉(zhuǎn)變。

安寧中學(xué)作為縣域高中如何突破資源限制培育出創(chuàng)新人才？“基礎(chǔ)固本、創(chuàng)新賦能、人格鑄魂”，安寧中學(xué)構(gòu)建了特色鮮明的培養(yǎng)體系，明確拔尖不是掐尖，而是要著力于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會的必備品格和關(guān)鍵能力。安寧中學(xué)通過發(fā)揮創(chuàng)新人才的引領(lǐng)輻射作用，不僅在歷年高考中培養(yǎng)出全省前列的優(yōu)秀學(xué)子，也培養(yǎng)出一批在科技創(chuàng)新領(lǐng)域取得不菲成績的拔尖人才。李副校長通過對本校實例的解讀，為縣域?qū)W校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供了可復(fù)制、可推廣的“安中經(jīng)驗”。

新時代高中育人轉(zhuǎn)型的實踐路徑有哪些？王校長強(qiáng)調(diào)，如東中學(xué)始終以“五育并舉”為根本遵循，通過構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+研學(xué)”三級課程體系，實現(xiàn)從知識傳授到素養(yǎng)培育的跨越：在夯實國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)指向創(chuàng)新思維的校本拓展課程，并探索建設(shè)研學(xué)實踐課程，讓學(xué)生在真實情境中提升核心素養(yǎng)。如東中學(xué)以課程改革為引擎，通過項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等教學(xué)創(chuàng)新，為拔尖人才成長厚植土壤。

AI技術(shù)驅(qū)動教育變革的完整邏輯鏈?zhǔn)窃鯓拥模?/span>駱教授在理論層面，闡明AI賦能教學(xué)的認(rèn)知科學(xué)原理與人機(jī)協(xié)同機(jī)制；在實踐層面，通過典型案例展示AI如何重構(gòu)教學(xué)設(shè)計、實施與評價全流程。他指出AI賦能教育的核心價值在于增強(qiáng)而非替代，通過人機(jī)混合智能實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，為破解教育公平與質(zhì)量難題提供技術(shù)方案。

以本次活動為契機(jī)，專家與一線教育工作者圍繞“AI賦能教育創(chuàng)新”展開深入交流討論，聚焦智慧教育落地路徑、縣域高中突破策略、五育融合實踐等關(guān)鍵領(lǐng)域，既有對技術(shù)倫理的理性分析，也有對課堂變革的具體探討。交流中，專家分享前沿理論，教師提出實踐需求，雙方共同總結(jié)有效經(jīng)驗，剖析現(xiàn)實問題。通過思想碰撞，初步凝聚起推動“科技賦能、以人為本”教育變革的共識。

圖/石新明 李國軍（女） 姜俊超 龔雪云 文/編輯 趙琦穎 曾李香  審核/李紹頊